執筆人：林凱衡｜中央研究院社會所博士後研究員
通過時間：2023.12.03｜台灣公民陣線第二屆第七次成員大會
發表時間：2023.12.20

政綱摘要

為降低學用落差，打造職人專業，讓每一間技職校院都能有專業特色，以利學生未來就業與職涯發展。我們主張：政府應增加技職教育資源，並鼓勵企業投資，建立公私協力與合作對話機制，照顧學生多元發展；鼓勵產業公協會、工會與其他團體參與課程規劃、優質工作機會提供等；並建立技職跨域與跨部門協作機制。

政綱說明

一、政府應增加技職教育資源，照顧多元學生發展目前技術高中與科技大學等技職學校，其聲望與教育資源仍然少於一般高中大學，且師生比偏高，政府技職教育投資顯有不足。同時技職教育的分科複雜、學生的社經背景來源與未來出路也比一般學生多元，因此技職教師教學亦需更多費心；且就技職教育的本質而言，足以適應學生未來專業職涯與產業環境變遷的課程設計、實作機器設備、訓練環境與職場銜接，均需要政府與民間投入更多的資源。面對高需求與多元背景的學生，我們需要降低師生比，以及投入更多的資源在技職校院，讓每一個學生都能獲得良好的教育，打造屬於自己的專業職涯與人生。

二、鼓勵產業公協會、工會與其他團體參與課程規劃、優質工作機會提供等目前的建教合作/產學合作，仍以學校與企業單點連結為主，缺乏以區域或產業範圍的合作介面與制度。近年來因產業缺工，已經開始有區域/產業公協會協調廠商訓練人才，例如「潭雅神工業廠商協進會」與台中多所學校辦理的契合式建教合作，透過公協會篩選企業將有助於提升建教合作/產學合作訓練品質，因此應該持續推動公協會參與投資人才。
另外政府應在合作育才與課程審議等議題上，建立更多制度管道提供產業公協會、工會或其他專業團體參與，以定期的對話和審議機制，降低學用落差，提升就業品質與待遇。

三、政府應建立技職跨域與跨部門協作模式技職教育並非單純教育事務，更與其他部門息息相關，若要促進更多良好的產學互動，則需要跳脫傳統侷限在單一產業、縣市、部門為單位的治理思維，推動跨領域、跨區域、跨部門的協作治理，將產業公協會、工會、學校等單位都納入其中，協調與媒合不同區域的資源供給與人才需求，讓技職教育更加緊貼產業與市場脈動。可以參考台灣工具機暨零組件工業同業公會與花蓮高工辦理的「後山計畫」，為近期較為有名的跨域產學合作案例。